Detección de trastornos específicos de aprendizaje en matemática y estrategias didácticas aplicadas

Abstract

Los trastornos de aprendizaje se los distingue como la dificultad en el aprendizaje y la utilización de las aptitudes académicas, esta realidad es percibida también en la asignatura de matemáticas en la práctica pedagógica de las instituciones educativas. El presente trabajo tuvo como objetivo analizar los efectos del trastorno específico de aprendizaje con dificultad en las matemáticas frente a las estrategias didácticas aplicadas por los docentes del bachillerato de la Unidad Educativa Fiscal “José María Urbina”, Manabí, Ecuador. Se utilizó el enfoque cuantitativo y cualitativo de tipo descriptivo y diseño no experimental, se tomó como referencia a ocho docentes y cincuenta y ocho estudiantes a través de una encuesta, y la aplicación de una entrevista a una experta del departamento de consejería estudiantil. Como resultado, las estrategias didácticas que más utilizan los docentes son el aprendizaje a través del juego y el fomento del trabajo colaborativo, sin embargo, en el test de conocimiento, los estudiantes evidenciaron dificultades en la resolución de problemas por lo que se requiere que los docentes reajusten su metodología haciendo uso de diversas estrategias didácticas.